《精準閱讀》（1/2）：閱讀可以偷竊別人的人生。

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作者是「伊藤塾」負責人兼講師，該補習班專門幫助考生準備司法考試。

教科書與一般書籍不同，教科書的「骯髒程度和理解程度成正比」，教科書內容必須「移植到自己的腦中，所以畫線或打圈的目的，皆是為了正確記憶內容」。而一般書籍「是為了使它成為自身思考的契機，而不是為了加強記憶」。

作者建議一般書不要從頭讀到尾，而是要先看「目次」，概略了解書中大綱，再看「結語」掌握內文主張，接著看「作者簡介」，了解作者背景與理念，作者在「如果以上三個部分看起來都很有趣」，才會開始閱讀書本。

同樣的概念在《槓桿閱讀術》也可見：書「是寫給上萬人看的」，並非針對個人所需，因此內容並不是100％對你有用，且你時間有限，最有效的閱讀方法，是抱著想學習到某方面知識的目的，檢視「前言」、「目錄」、「後記」，確認「需要閱讀」和「不需要閱讀」的地方，「只要獲得必要的資訊」就足已。

閱讀對你而言是什麼呢？閱讀對我而言是：透過理解自身同理他人，如《1％閱讀術》所說：「除了想像力閱讀，還能培養共鳴力、體驗相同情感的能力」。

以我的想法來說，閱讀可以產生三層社會關係。閱讀的第一層人際關係，是在「深沉的理解」自己後，並和作者產生第二層「縱向關係」。

書「是思考的素材」，也是「自身思考、描繪全新觀點、加深想法的元素」，「人只能透過別人理解自己」，「讀書所建構的人際關係之一，就是讀者和自身的對話」。

閱讀可以透過作者角度，抽離自身觀點，分析自我。閱讀時，不同意書中觀點也無妨，「理解他人有不同見解，認為自身的想法不過是眾多想法的其中一種，能像這樣進行客觀思考，才是傑出的人」，且「正因為我們接觸相反的觀點，自己才能有新的認識或發現，並發覺自身的弱點，讓自我更加成長」。

而閱讀的第三層關係網則是：和他人產生橫向連結。

「閱讀人」主編鄭俊德在推薦序引用詹宏志所說：「讀一本書，可以偷竊別人的人生」，作者引用小林秀雄在《關於閱讀》也說：「讀書亦與人生經驗相同，是一種真實的體驗」

希望理解他人，自己腦袋裡需先安裝可以對照的資訊，才能在情感上同喜同悲、感同身受，閱讀別人的閱歷，就是一個在大腦體驗、安置各種經驗的管道。【待續】

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